O DIA A DIA DAS CRIANÇAS NA EMEI LEONARDO ARROYO

Na escola, na rotina de sua turma, a criança tem hora para desenvolver cada atividade e seguir os combinados estabelecidos, junto com seus colegas e professora.

A equipe busca possibilitar momentos e oportunidades às crianças de vivenciarem diversas experiências necessárias para o seu crescimento e desenvolvimento.

REGISTRO E ACOMPANHAMENTO DA PRÁTICA

PEDAGÓGICA

Brincar é fonte de lazer, mas é,

 simultaneamente, fonte  de conhecimento;

é esta dupla natureza que nos leva a considerar o brincar

parte integrante da atividade educativa

(OLIVEIRA, 1992, p. 24).

Atividade: Brincando com adivinhas: O que é, o que é...

Data: 23/05/2012

Campo de experiência: Brincar e Imaginar; Exploração da Linguagem Verbal e Escrita.

Material utilizado: Cartaz com a escrita das adivinhas, caderno de desenho, lápis, borracha, lápis de cor (estojo individual), mural.  

Espaço: Sala 2

Duração da atividade: 1h/a

Disposição das crianças: Em grupos, sentados a mesa.

Desenvolvimento da aula:

No primeiro momento afixei apenas o título do cartaz “O QUE É, O QUE É” e instiguei a curiosidade das crianças sobre qual atividade faríamos. Logo surgiram muitas possibilidades:  piadas, músicas, etc.

Sugerir que lessem o cartaz. Aos poucos e soletrando eles descobriram o que estava escrito, então comemoraram...êêêêêêêê!!!!!!!

Apresentei o primeiro cartaz:

MORA NA LAGOA

MAS NÃO LAVA O PÉ

A resposta foi imediata:                                           sapo

Na sequência fiz a leitura das próximas adivinhas, uma de cada vez, oportunizando e estimulando a manifestação de todos.

BICHO MANSO E SALTADOR,

GOSTA DE IR AOS PINOTES,

LEVANDO, CHEIO DE AMOR,

DENTRO DA BOLSA OS FILHOTES                 canguru

É VERDE COMO O MATO

MAS MATO NÃO É,

FALA COMO GENTE,

MAS GENTE NÃO É                                            papagaio

NÃO TEM PESCOÇO E É CAÇADO

PORQUE É GOSTOSO E SE COME,

COM DEZ PATAS VAI DE LADO

CONSTELAÇÃO TEM SEU NOME                    caranguejo

As crianças conseguiram responder a todas as adivinhas, com entusiasmo, curiosidade e animação, muita animação.

Por fim, propus o registro no caderno de desenho, entreguei-lhes etiquetas com o enunciado e também com as adivinhas, solicitei que desenhassem a resposta correspondente a cada uma.

Avaliação

A atividade foi bastante interativa posto que todos participaram da dinâmica com alegria e espontaneidade, além de possibilitar a socialização e o raciocínio lógico.  A surpresa maior foi perceber que algumas crianças: Pedro, Aline, Felipe, memorizaram ao menos uma adivinha.                         

REGISTRO E ACOMPANHAMENTO DA PRÁTICA

PEDAGÓGICA

A brincadeira cria para as crianças uma zona de desenvolvimento proximal

que não é outra coisa senão à distância entre o nível atual de desenvolvimento,

determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema,

e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de

 um problema, sob a orientação de um adulto, ou de um companheiro mais capaz

(VYGOTSKY, 1998, p.35)

Atividade: Quebra-cabeça: ” O que os animais comem”?

Data: 30/05/2012

Campo de experiência: Brincar e Imaginar; Exploração da Linguagem Verbal e Escrita; Apropriação do conhecimento matemático; Expressividade das linguagens artísticas; Exploração da natureza e cultura.

Material utilizado: Fichas com desenhos de animais e fichas com suas respectivas comidas (coloridas e plastificadas).

Espaço: Sala 2

Duração da atividade: 1h/a

Disposição das crianças: Em grupos, sentados a mesa.

Desenvolvimento da aula:

Iniciei a atividade com uma roda de conversa questionando-os sobre a diversidade de vida (animal) existente no mundo, logo eles listaram verbalmente algumas espécies. Questionei também qual seria o alimento de cada bicho citado. Aproveitei a oportunidade para levantar questões sobre a necessidade de respeitarmos e conservarmos o meio ambiente.

Após ouvi-los, apresentei as fichas dos animais questionando seus nomes e os escrevendo na lousa, para que pudessem associar a escrita do nome do animal à imagem.

Assim que todas as fichas de animais foram afixadas na lousa juntamente com a escrita do nome respectivo, distribui na mesa de forma visível à todos as fichas com a imagem da comida de cada um. Solicitei que cada criança (chamando uma a uma pelo nome) escolhesse um animal e na sequência montasse o quebra-cabeça, afixando animal e comida.

Dessa forma, explorando as imagens, foi possível trabalhar a construção do raciocínio lógico, utilizando a associação de imagens e palavras, bem como a socialização de informações posto que no momento em que uma criança não acertava, as demais auxiliavam-na.

Avaliação

Todos participaram com interesse e curiosidade. A proposta dessa atividade possibilitou às crianças, identificar os animais apresentados, como vivem e qual sua alimentação, além de simultaneamente conscientiza-los da importância da nossa participação e cuidado com o meio ambiente.

REGISTRO E ACOMPANHAMENTO DA PRÁTICA

PEDAGÓGICA

[...] a história é importante alimento da imaginação. Permite a auto identificação, favorecendo a aceitação de situações desagradáveis, ajuda a resolver conflitos, acenando com a esperança. Agrada a todos, de modo geral, sem distinção de idade, de classe social, de circunstância de vida. Descobrir isso e praticá-lo é uma forma de incorporar a arte à vida [...] (COELHO, 1997, p. 12)

Atividade: Contação de história com flanelógrafo: A árvore maravilhosa

Data: 25/07/2012

Campo de experiência: Brincar e Imaginar; Exploração da Linguagem Verbal e Escrita; Expressividade das linguagens artísticas.

Material utilizado: Flanelógrafo com paisagem correspondente à história; livro: A árvore maravilhosa.

Espaço: Sala 1

Duração da atividade: 1h/a

Disposição das crianças: Sentados no tapete.

Desenvolvimento da aula:

Iniciei apresentando o livro e explorando o flanelógrafo.

Optei por uma contação interativa, portanto com a audição e interação do grupo o que possibilitou a participação de todos e melhor compreensão da história

É fundamental que a criança possa vivenciar a palavra e a escuta em todas as suas possibilidades, explorando diferentes linguagens, capturando-as e apropriando-se do mundo que a cerca, para que este se desvele diante dela e se torne fonte de interesse vivo e permanente, fonte de curiosidade, de espantos de desejos e descobertas, numa dinâmica em que ela se socialize e se manifeste de forma ativa, cri(ativa), (particip)ativa em qualquer situação, não apenas “recebendo” passivamente, mas produzindo e (re)produzindo cultura (JORGE, 2003, p.97).

Durante a contação as crianças mergulharam no mundo encantado da fantasia, deram ‘asas” à imaginação e o faz de conta foi surgindo naturalmente.

Avaliação

A contação da história foi prazerosa, todos apreciaram, certamente ampliou as experiências das crianças, o gosto pelo artístico, além de alcançar os objetivos propostos.

 TODA SEMANA É SELECIONADO UMA HISTÓRIA PARA SER CONTADA OU LIDA

 AS CRIANÇAS ESCOLHEM A HISTÓRIA QUE GOSTARIAM DE OUVIR



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